混合教学在口腔医学专业课教学中的应用

混合教学模式是在教育信息化下提出的新兴教育模式，对口腔医学专业课教学革新具有推动效度。以混合教学为导向开展的口腔医学专业课教学模式，是对传统口腔医学专业课教学的一种创新与翻转形式，依托于网络教育平台，推进口腔医学专业课线上线下教学模式，实现口腔医学专业课智慧教学模式，以此增强口腔医学专业人才培养质量。新时代下，在口腔医学专业课教学开展中，转变教育思维方向，重视混合教学的融入，关注学生全面发展，增强专业人才培养质量，进而提升口腔医学专业课教学质量。

一、混合教学在口腔医学专业课教学中的应用价值

(一)践行以人为本教育理念。混合教学作为一种新型教育理念及方式，为口腔医学专业课教学的有效性开展提供契机，并为口腔医学专业课教学提供多元化教学方法及手段，实现口腔医学专业课教学开展的优质性。以混合教学为导向开展的口腔医学专业课教学模式，其教学理念不同于以往课程教学形式，混合教学较为提倡学生为主体性学习模式，需要教师在口腔医学专业课教学设计中围绕学生实际情况进行，立足于口腔医学专业课教学内容，营造、开展有效的口腔医学专业课教学活动，以此带动学生参与兴趣，发挥学生主观能动性，使学生在此教学环境及活动中有效性地分析、实践、学习、获取相关知识及技能，实现课程知识育人效度。

(二)打造新型教育模式。混合教学模式是以网络教育平台为基础，促进相关教育活动及学习模式的开展，以此打造新型口腔医学专业课教学模式，为学生多元化、自主性学习提供平台。以混合教学为导向开展的口腔医学专业课教学模式，学生能够在网络教育平台及课堂教学双向教育开展中有所收获。一方面，在网络教育平台中，依托于学校的智慧黄职教育平台，实现自主性学习模式。例如：智慧黄职教育平台作为一体化教育与学习平台，辅助口腔医学专业课混合教学的开展，不仅为师生教学与学习提供丰富的学习资源，更能够促进师生网络信息交流，实现教师与学生良好的信息交流模式。诸如：智慧黄职教育平台中的习题版块、反馈版块、讨论版块等，都能够为师生有效性交流提供平台，教师在平台中引领学生，促进学生进行自主性学习，并且根据学生网络学习信息，设置课堂教学模式；另一方面，在口腔医学专业课教学课堂中，教师根据学生线上学习情况，为学生打造实践教学活动，以问题、案例为学习驱动力，通过体验性、实践性平台，引领学生将所学运用到实践中，以此培养学生知识实践能力。总之，混合教学在口腔医学专业课教学中的运用，能够为学生学习打造新型的教育平台，使学生愉快、自主地获取知识。

(三)培养学生终身学习意识。混合、自主、开放、创新是混合教学的特性，并且随着教育信息化的进一步发展，随之出现较多的教学手段，诸如微课、云班课、翻转课堂、微视频等，都为口腔医学专业课混合教学的开展提供契机，拓宽智慧黄职教育平台信息资源广度，为学生有效性学习提供多元化选择。与此同时，学校构建的智慧黄职教育平台，能够为学生终身学习能力及意识培养提供契机。学生在校学习时间虽然是有限的，但其依托于智慧黄职教育平台学习的时间是无限的，即使学生今后毕业步入岗位，其在岗位工作中遇到难以解决问题，也可借助智慧黄职教育平台，反馈问题，通过教师在线解答或者小组讨论等形式，帮助学生解决问题，拓宽学生问题解决渠道，并且学生可以借助休闲时间，获取相关的信息资源，实现自主性学习模式，以此为学生终身学习奠定基础。由此可见，口腔医学专业课教学实现混合教学模式，立足于学生全面发展，培养优秀的口腔医学专业人才，进而为社会发展贡献力量。

二、混合教学在口腔医学专业课教学中的应用路径

(一)口腔医学专业课课前教学准备。在口腔医学专业课混合教学开展中，重视课前教学准备工作的完成。课前准备工作对整个混合教学模式的开展起到引领效度，是其中关键的一环，有助于学生对所学课程知识的掌握及理解，进而能够为口腔医学专业课教学课堂模式的开展奠定良好基础。在口腔医学专业课课前教学中，教师主要借助智慧黄职教育平台来实现教学模式、教学方法的实施。一是教师根据口腔医学专业课教学大纲，整合口腔医学专业课教学内容，明确口腔医学专业课教学目标，以口腔医学专业课教学目标为导向，设计口腔医学专业课课前教学活动。二是立足于智慧黄职教育平台，根据口腔医学专业课教学内容，搜索相关的教学课件、微视频等，或者教师根据口腔医学专业课教学内容，自己制作针对性强的教学课件及微视频，传递到智慧黄职教育平台中，供学生自主性学习，使学生通过对课件、微视频的观看及学习，掌握即将学习的课程知识。三是教师在之后教育平台中，设置讨论、习题、课业等环节，引领学生融入到此环节，检验学生自主学习成效，之后教师根据学生实际学习模式，设置口腔医学专业课教学课堂活动模式。

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