遵义医学院口腔医学专业英语教学现状和改革思

口腔医学专业英语是顺应目前国际医学发展形式的一门重要医学教育课程，应视为高等医学院校英语教学的重要组成部分。通过医学专业英语学习，医学生可扩大获取各类专业新知识的渠道，同时也是临床、科研水平的提升以及获得国际学术交流基本技能的重要途径[1]。2014年开始，借口腔医学认证的契机，遵义医学院口腔学院进一步完善了专业课程的设置，在口腔专业本科医学生的教学中增设了口腔医学专业英语的教学。通过两年多的教学探索和实践，我院可顺利开展这门课程的教学，口腔专业本科生的专业英语水平也有了一定的提高，但仍然存在一些问题。因此，本文针对目前我院口腔医学专业英语教学现状及教学过程中存在的问题提出思考，并根据实践中运用的各种教学改革手段，探讨适合我校口腔医学专业外语本科教学改革的新思路及改革专业英语的考核评估方式，以期进一步提高我校口腔医学本科生的学习主动性，提高口腔医学专业英语教学实际运用效果，促进我校各院系之间专业英语教学交流，同时也为口腔医学专业本科生毕业后的工作及学习环境奠定良好基础。

1 英语教学中主要存在的问题

由于口腔专业英语教学不是我国统一的口腔医学专业必修课程内容，除了部分重点高校开设较早外，部分院校开设较晚甚至未开设。2015年以前，我院无针对口腔医学本科生的专业英语教学，一方面是由于对于专业的发展速度缺乏一种前瞻性思考，对专业英语的教和学均缺乏积极的态度；另一方面是由于地域限制，缺少对外交流的机会和环境。因此，我校上至教师下至学生均对专业英语的认识度不足，对专业英语的作用不够重视，导致教和学均缺乏兴趣和动力。

口腔医学专业英语教师的师资力量匮乏是我国医学院校的普遍现象,而教师专业英语水平的高低直接影响着医学专业英语的教学工作[2]。口腔医学专业英语具有很强的专业性，外语学院教师具备语言优势但不具备相关专业知识; 由于我院长期未开展专业英语的教学工作，教师具备专业知识却又难以胜任英语教学。目前，承担我院口腔医学专业英语教师多为英语水平较高的临床医师，这些教师虽然能够熟练运用英文查阅文献、撰写论文，但要将专业英语的精髓有效的传递给学生，往往存在一定的困难，尤其是口语水平距离教学要求还有很大差距[3]。

有调查显示，各个院校的口腔专业英语教学在教学内容、教材选择和教学目标等方面各不相同[1]。因此在各个高校中口腔医学专业英语教材的选用存在着较大的盲目性和主观随意性[3]，与其他口腔医学专业相比，缺乏统一及符合我国口腔医学本科学生实际状况的教材[1]， 而我国师生对教材的依赖性较强，教材直接关系到教学效果的保障[4]。由于教材缺乏统一性，导致口腔医学专业外语的教学目标不明，教学活动组织及开展困难，教学效果难以保障。

2 英语教学改革的思考

我院是以本科教育为主的教学研究型口腔学院，这就决定了我们要以本科教育为基础，在突出应用型人才培养的办学特色和优势下，全面提高教育质量，为国家培养“有德、有志、有识、有为”的口腔医学专业人才。因此我院口腔医学专业英语应着重培养本科学生的实际应用能力，制定出我院专业英语的教学要求和目的：①专业词汇量，要求可阅读一般医学专业文献、教材及科普读物；②口语能力，要求在具体临床应用环境下能熟练运用英语与患者交流；③听力，可听懂本专业英语科普视听材料及英语教学；④写作能力，提高查阅英语文献资料和口腔医学应用英文写作的能力。目的明确后，在全国范围内选择符合要求、已成熟应用、知名大学的口腔专业英语教材，并根据我院学生及教师的实际英语水平对教材内容做了相应的删减和添加，使其在我院的实际操作性更强。

教师是教学质量的决定性因素，专业英语教师匮乏的现象已成为制约口腔医学专业英语教学质量的“瓶颈”[3]。为了确保医学英语教学的质量，要求从事口腔医学专业英语教学的教师不但要具有较高的英语语言能力，还要具备相关的口腔医学专业知识[5]。因此，建设一个高素质高水准的专业英语教学师资队伍刻不容缓。除了加强与我校外语学院合作，充分利用其专业英语教师资源完成本专业英语教学工作外，还要培养本院口腔医学专业英语的教师队伍。首先从口腔各临床专业中选择有国外留学经历的教师进行授课，其次加强和本校其他院系合作，尤其在阅读、写作、口语及听力等专业性较强的授课内容，邀请专业英语教师、有经验的外系授课教师或海外候鸟人才合作授课；此外还需要在具有一定英语基础的本院年轻专业临床医师中选拔培养，由学院统一安排，赴国内知名院校进行相关培训及学习；组织校内或校际间专业英语教学观摩，促进教学经验交流；最后，在引进人才时，还应考量其专业英语能力，有目的、有计划的壮大补充我院双师型师资队伍。

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