分析教学系统在医学影像诊断学教学中的应用

近年来，随着我国科学技术的不断发展进步，教学PACS系统在医疗教育领域中的应用越加广泛，得到了极大发展，特别是在医学影像诊断教学中的应用[1]。这在一定程度上有效促进了我国医学影像诊断学的教学质量，从而有效提高了其诊疗水平和教学水平，达到了有效推动我国医学影像诊断学快速发展的重要目的[2]。教学PACS系统属于一种由影像教学系统以及PACS系统两大部分组成的现代科技系统，属于一种为影像教学工作提供先进技术的教学手段，该教学系统具有对数据进行维护，数据统计分析、系统管理以及学习应用四个模块，并发挥着相应的教学效果[3]。在医学影像诊断学教学当中，PACS系统教学模式已逐渐取代传统胶片教学，对推动我国医学影像诊断学具有重要意义[4]。本文主要就是探讨在医学影像诊断教学中应用教学PACS系统的效果。

1 资料与方法

1.1 对象

选择在我院进行实习的2018届影像诊断学实习生22名，按照随机数字法分为对照组11名，其中男3名，女8名，平均年龄（20.）岁，观察组11名，其中男1名，女10名，平均年龄（20.）岁。对比两组学员一般资料，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性，同时所有学员均对本次研究知情，自愿参与本研究。

1.2 方法

对照组学员采用常规教学法进行相关教学，观察组学员采用PACS系统教学法进行相关教学，具体内容为：

（1）带教老师需要根据教学内容的不同建立不同的公共PACS教学档案，主要包括颈部五官系统、中枢神经系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、骨关节系统以及泌尿生殖系统等。同时将不同系统中的常见疾病以及多发疾病的书写报告规范、格式以及典型影像学表现纳入相应的系统中。将典型案例纳入公共PACS教学档案后，对病例的检查方法、病变影像学表现的填写以及病例管理编辑等相关信息进行有效设置。除此之外，还可相应增加病例删减、增加等项目，对公共PACS教学档案和影像学教学资料库进行不断完善和优化。除此之外，在影像学诊断教学实施PACS教学的过程中，还需建立相应的PACS系统教学小组，对该系统中的档案建立、系统更新、系统管理和系统维护等工作进行负责；

（2）备课属于一个教学工作中必不可少的重要环节，也属于教学过程中的基本环节。充分做好备课工作，能够直接影响到该课程的教学质量。特别是对于教学任务量相对较为繁重的医学影像诊断教学中，做好充分的备课准备，是该门学科教学质量的重要保障。但该学科由于青年教师相对较多，对备课这一环节的经验尚且不足，再加上医学影像诊断学在教学过程中，不仅需要增强学生对理论知识的掌握，还需要让学生在对影像图片的观察、分析和对比过程中，充分认识到各类疾病的影像表现，这在一定程度上增加了备课难度。将教学PACS系统充分应用到医学影像诊断教学当中，主要是充分利用该系统的检索功能，能够将影像资料和临床资料快速有效的从影像数据库中调出来，并对本次课程具有教学价值的相关资料进行标记，以便于教师在课堂上使用；

（3）相对于普通医学影像诊断课程中的学生而言，实习生已经具备了基础的影像学诊断知识，这在一定程度上减轻了授课老师的教学任务量。但实习生也存在缺乏临床诊断思维、临床实践和理论知识相结合的意识薄弱以及视野不够开阔的不足之处。为了有效提高对医学影像诊断教学中实习生的教学质量，教师就需要针对以上问题进行针对教学。例如在临床教学过程中，教师需要向实习生进行患者临床病史以及影像学诊断检查的目的，从而达到教学目的。将教学PACS系统充分应用到实习生的教学过程中，主要是通过对影像诊断图像中的亮度、对比度、窗宽、窗位进行调节，同时对病变的长度、面积以及CT值进行测量，达到增强学生对影像学知识的了解以及解决方法的掌握的效果；

（4）在医学影像诊断学的临床工作中，实习生所书写的电子报告会经过高年资审核医师进行审核及批改，而实习生则需要进行差异对比，并对诊断报告中的各项临床征象进行深入的了解和探讨，做到对诊断报告中的问题及遗漏进行及时发现。将教学PACS系统充分应用到医学影像诊断学教学当中，主要是通过数据统计分析功能对每位实习生的工作量进行统计，同时科室的质控小组需对报告的书写质量以及诊断质量进行有效评估，以此来有效提高实习生技能的提升速度。

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